Yapay Zeka Temalı Filmler - Simone

Yapay Zeka Bizi Nasıl Etkileyecek? İşletmecilik bitiyor mu? Meslekler değişiyor mu?

Maltepe Üniversitesi İşletme ve Yönetim Bilimleri Fakültesi hakkında merak ettikleriniz

Maltepe Üniversitesi İşletme ve Yönetim Bilimleri Fakültesi ile ilgilenenler için

Meslek Seçimi Yaparken Dijitalleşmenin Her Meslekte Etkili Olduğunu Bilmek

Where should I travel in July?

Read Gonca Telli's answer to Where should I travel in July? on Quora

TÜRKİYE’DE DİJİTAL ÖĞRENME I: ORTAMLAR ve KULLANIMLAR ÇAĞRI

Değerli Akademisyen, Araştırmacı ve Uygulamacı Dostlarımız,

 Bizler Prof. Dr. Uğur DEMİRAY ve Prof. Dr. Gonca Telli YAMAMOTO olarak editörlüğünü üstleneceğimiz ve “TÜRKİYE’DE DİJİTAL (Sayısal) ÖĞRENME-I-II-III-IV” gibi başlıklar taşıyan bir dizi kitap çalışması gerçekleştirmeyi planlamaktayız.

 Bu çalışmaya sizlerin de değerli katkılarınızı bekliyoruz. Çalışma ile ilgili olarak öngördüğümüz çalışma takvimini aşağıda belirtilen tarihler olarak düşünüyoruz.
 Çalışmanın duyurum etkinlikleri……………31.Mayıs. 2016
Önerileriniz için son tarih…………………      8. Haziran. 2016
Teklifler sonrası kabul tarihi…………………10. Haziran. 2016
Bölüm Yazılması son tarih…………………   30.Eylül. 2016
Editör okuma ve prova düzeltme……………30. Kasım. 2016
 Planlanan Basım Tarihi…………………………Aralık 2016

 Esirgemeyeceğinizi umduğumuz destek ve katkılarınız için şimdiden teşekkür ederim. Saygılarımla, Prof. Dr. Gonca Telli YAMAMOTO

 TÜRKİYE’DE DİJİTAL ÖĞRENME-I: ORTAMLAR ve KULLANIMLAR

GİRİŞ

Günümüz dünyasında gelişen dijital teknolojiler “öğrenme” kavramını etkilemekte ve bu kavramı ciddi bir şekilde değişime uğratmaktadır. Özellikle yaşam koşullarının değişmesi, öğrenenlerin sanal ortamla daha barışık hale gelmeleri, dünya nüfusunun giderek dijital yerliler çoğunluğuna evrilmesi, teknolojilerin çok değişik olanakları sunması “öğrenme” konularına daha özellikli bakmayı gerekli kılmaktadır. Biz de bundan yola çıkarak Türkiye’de E-Öğrenme Dizisinin daha genişletilmiş hali olarak da değerlendirebileceğiniz “Türkiye’de Dijital Öğrenme” dizisi olarak yeni bir çalışmanın uygun olacağını düşündük. Kitap dizimiz, Udacity’nin Kurucusu Sebastian Thrun’un ifadesiyle “Gelecek dijital (sayısal) öğrenme tarafında gelecek” bu yüzden ülkemizde bu alandaki çalışmaların ne olduğunun belirlenmesi ve potansiyelin gelişmesi açısından da yine bir ilk olacaktır.

 Bunun için ülkemizdeki öğrenmenin gerek formal uygulamaları gerekse iş yaşamında veya bireysel yaşam uygulamalarındaki dijital değişimin irdelenmesi dijital öğrenme yaklaşımlarını anlamak, kavramak ve bunları kayıt altına almak gerekmektedir. Bu bağlamda konuyla ilgili akademik düzeyin ve farkındalığın artırılması ve pratikteki uygulayıcıların dijital ve sanal öğrenme konusunda mesleki ilerlemeleri açısından konuyu daha net anlamasını, kavramasını sağlayabilecek ve olabildiğince uygulamalı örneklerle zenginleştirilmiş bir yapıda kitap dizisi olması amaçlanmaktadır.

 Kitap dizimizin ana hedefi 2016 yılı itibariyle Türkiye’de ve dünyadaki dijital, sanal, mobil öğrenme konularındaki yaklaşımları algıları ve uygulamaları irdelemek, dijital öğrenmenin önemini kavramak ve ülkemizdeki bu tarz uygulamaları örnekleyerek kamuoyuna duyurmak, aktarmaktır. Ayrıca bu kitap çalışması dizisi ile “Dijital Öğrenme” konusuna sıcak bakan ve önemseyen özellikle genç akademisyen ve araştırmacıların yüksek kaliteli eserler ortaya çıkarılması hedeflenmektedir. Kitap serimizin ilki “Öğrenmede Dijital Ortamlar ve Kullanımlar” üzerine odaklanacaktır. Ortamların belirlenmesi sektör uygulamaları ve kullanımları 2016 yılına kadar olan gelişmelerin takibi açısından da önemli ve gereklidir.

Ayrıca bu seriyle odaklandığımız “Dijital Öğrenme” konusu başta akademisyenler olmak üzere ilgili farklı sektörlerden her düzeyden profesyoneller, araştırmacılar, öğretim elemanları, üniversite gençliği ve öğrenme konusunu seçmiş sivil toplum örgütleri gibi geniş bir etkileşimci hedef okuyucu kitlesini hedeflemektedir. Aşağıda oluşturulacak olan kitap dizisi ile ilgili olarak ön teknik yazım kuralları yer almaktadır. Lütfen titizlikle okuyunuz.

 KİTABIN SAYFA YAPISI
 En:12 cm Boy:19 cm Üst:2,5 cm Sağ-sol-alt : 2.5 cm Metin fontu: Times New Roman punto :11 punto Yazı aralığı: 1 Kaynak gösterme APA formatında olacaktır. APA formatı ile ilgili detaylar için https://owl.english.purdue.edu/owl/resource/560/01/ veya https://support.office.com/tr-tr/article/APA-MLA-Chicago-Kaynak%C3%A7alar%C4%B1-otomatik-olarak-bi%C3%A7imlendirme-733ef2c2-fb65-4641-b3e6-91b9cc92085f bilgilendirmesiyle daha pratik kaynak gösterimi yapabilirsiniz.

 Paragraflar sağdan ve soldan bloklanacaktır. Yazar isim ve kısa adresleri başlık altında ortada Times New Roman fontu 11 punto İtalik olacaktır. Toplam Kelime sayısı 2500-7500 arasında olmalıdır.

 Bölüm Hazırlama Formatı Bölüm Başlığı (Times New Roman 18 punto) Yazar(lar) Ad (lar) (Times New Roman 14 punto) Halihazırda çalışılan Kurum Adı Kurum (isteğe bağlı) bireysel Adres, Telefon Eposta: ???@???.???.??, web adresi: http://www.???.????.??/ (NOT: Birden fazla yazar olması halinde lütfen alt alta tablolar halinde yerleştiriniz)

 ÖZET (Başlığı (Times New Roman 11 punto) Bu özet çalışmanızın bir sayfayı geçmeyen özetini içermelidir (150-200 Kelime). Lütfen gerekliyse paragraf kullanınız. Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum . Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum Lorem Ipsum

 GİRİŞ (Times New Roman 11 punto) Çalışma 2.500-7.500 kelimeden oluşacaktır. Buna “Kaynakça” kısmı ve “Kısa Özgeçmiş” kısmı dahil değildir. Gönderilen çalışmalar geçerli bir ISBN numarası ile öncelikle e-kitap daha sonra da basılı kitap haline getirilecektir. Tablo, Grafik, Şemalar ve Şekiller (Times New Roman 9 punto) Bölümünüzdeki bütün tablo, grafik, şemalar ve şekiller sıralı olarak numaralandırılmalı ve kendisine karşılık gelen başlığı taşımalıdır. Şemaları bildirinin sonunda toplu olarak vermekten kaçınınız ve metnin içinde kendi bölümlerine yerleştiriniz. Tüm alıntılar ve referanslar APA-5 Stilinde yapılmalıdır. Yazarın ismini ve tarihi cümle içinde uygun bir yere veya cümle sonuna parantez içinde belirtiniz. Örnek: (Fisher, 1999) veya (Weist & Christodulu, 2000).

 DİĞER BAŞLIKLAR (Times New Roman 11 punto) Alt Başlık (Times New Roman 11 punto bold) Bu alt başlıklar dan sonra gelecek alt başlıklar için ise (Times New Roman 11 punto bold italik) olarak yazınız.

 ALINTILAR (Times New Roman 11 punto) Alıntılar metin içersinde parantez içersinde (Demiray, 2010) ya da sf. verme durumlarında (Demiray, 2010, s. 13 ya da sayfa aralığı olarak kullanıml söz konusu ise ss. 13-23) Elektronik ortamlarda yapılan alıntılarda mutlaka alıntı adresi http://www.............. Olarak belirtilmeli, ve ziyaret edilme tarihi (erişim tarih) olarak belirtilmelidir 

KAYNAKÇA (Times New Roman 11 punto) Kaynakça (APA. 6. sürüm formatında olmalıdır, teklif aşamasında kullanılması zorunlu değildir fakat kullanıldığı takdirde lütfen soyadına göre örnekte olduğu gibi alfabetik sıra ile kullanınız. Web ortamı alıntılarda mutlaka web adresi ve ziyaret tarihi belirtilmelidir .
Yamamoto G.T. (2003). Bütünleşik Pazarlama, Mediacat Yay, İstanbul.
Weist, A., & Christodulu , N. N. (2001). Reading level and readability of patient education materials in mental health. Journal of Child and Family Studies, 10, 1-8.
 Schnase, J. L., & Cunnius, E. L. (Eds.). (1995). Proceedings from CSCL '95: The First International Conference on Computer Support for Collaborative Learning. Mahwah, NJ: Erlbaum. Yamamoto, G.T., Sekeroglu O. K. (2011). Crisis management in the Turkish leather industry. African Journal of Business Management 5 8, 3212-3219. Available from http://www.academicjournals.org/AJBM ISSN 1993-8233 ©2011 Academic Journals.

 KISA ÖZGEÇMİŞ (Times New Roman 11 punto) Her bir yazar için 100-200 kelime arasında fotoğraflı kısa özgeçmiş ve detaylı iletişim (iş-ev adres bilgileri ile yazarın vermek istediği tel., faks, msn, skype vb. iletişim bilgileri) bilgileri yazılacaktır.
 EDİTÖRLERE İLİŞKİN

 Prof. Dr. Gonca TELLİ YAMAMOTO, İSTANBUL

 Gonca Telli YAMAMOTO Anadolu Üniversitesinde Doktora çalışmalarını Yükseköğretimde Pazarlama üzerine gerçekleştirdi. Doktora sonrasında Yeditepe Üniversitesinde Öğretim görevlisi olarak MBA programı kapsamında çeşitli dersler verdi. Maltepe Üniversitesi'nde Yardımcı Doçent olarak görev yaptı. Okan Üniversitesinde Sosyal Bilimler Enstitüsü Kurucu Müdürlüğü, İşletme Kurucu Bölüm Başkanlığı, Uygulamalı Bilimler Yüksekokulu Bilişim Sistemleri ve Teknolojileri Bölümü Başkanlığı ve Uzaktan Eğitim Merkezi Kurucu Müdürü olarak görev yaptı. Günümüzde freelance olarak çalışma hayatını sürdüren Yamamoto ayrıca Marmara Üniversitesinde, "CRM" ve "E-marketing" konulu yüksek lisans ve doktora derslerine girmektedir. Yamamoto’nun pazarlama ve e-öğrenme alanında ulusal ve uluslararası pek çok kitabı ve makalesi bulunmaktadır. Son yıllarda özellikle mobil pazarlama, bilgi teknolojileri ve e-öğrenme üzerinde araştırmalarını yoğunlaştıran Yamamoto’nun yazmış olduğu “Mobilized Marketing and The Consumer Technological Developments and Challenges” başlıklı kitabı ABD’de İşletme Referans Kitapları arasında yer almaktadır.

Prof. Dr. Gonca Telli YAMAMOTO
Eposta: goncatelli40@gmail.com

 Prof. Dr. Uğur DEMİRAY, ANADOLU ÜNİVERSİTESİ, ESKİŞEHİR

 Prof. Dr. Uğur DEMİRAY ilk, orta ve lise öğrenimini İstanbul’da tamamladı. 1981 yılında Eskişehir Anadolu Üniversitesi, İletişim Bilimleri Fakültesi Sinema ve Televizyon Bölümünden mezun oldu ve aynı yıl, fakülteye asistan oldu. 9 Eylül 1986 yılında “Doktor” unvanı kazandı. 30 Ekim 1989 tarihinde “Doçent” oldu. 1995 Mayıs’ında profesör olan Demiray, Halen, Eskişehir Anadolu Üniversitesi, İletişim Bilimleri Fakültesinde öğretim üyeliğini sürdürmektedir. Demiray, 1990–91 öğretim döneminde The British Council Research Scholarship ile İngiltere’de bir yıl araştırmalar yaptı. Profesör Demiray, “Açıköğretim Öğrencilerinin Zaman Kullanımı” başlıklı tezini takiben uzaktan eğitimin çeşitli konularında araştırma ve çalışmalarda bulunmuştur. Bu çalışmaları arasında “uzaktan eğitimde etik”, uzaktan eğitim programlarının pazarlanması, uzaktan eğitim ders materyallerinin üretiminde iletişimötesi iletişim kavramının işlevi ve önemi”, “Türkiye’de eÖğrenme: Gelişmeler ve Uygulamalar I-II-III ve IV”, “bilginin oluşturulmasında iletişimötesi iletişim kavramının işlevi ve önemi”, satılabilir. Demiray’ın yüksek lisans, doktora çalışmaları yönetimi ile proje çalışmalarının yanı sıra ulusal ve uluslararası yayın ortamlarında yer alan 100ün üzerinde kitap, makale, bildiri ve çeviri çalışmaları bulunmaktadır. Demiray, 2000-2015 yılları arasında uzaktan eğitim alanını konu edinen İngilizce dilinde “Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE” adlı uluslararası, hakemli elektronik dergiyi yönetmiştir. Son olarak Demiray, UDEEEWANA projesini hayata geçirmiş ve onun kurumsal dergisi olan GLOKALde (http://www.glokalde.com) yayınsorumluluğunu ve TOJDE ile intWOJDE (http://www.wojde.org) Dergisinin de Uluslararası İlişkiler sorumluluğunu yürütmektedir.

 Prof. Dr. Ugur DEMIRAY Anadolu University Yunusemre Kampüsü26470-Eskisehir
 Tel: +90 222 335 0581 ext. 5262 Fax: +90 222 320 4520
Email(s): udemiray@anadolu.edu.tr veya
URL: http://www.ugur-demiray.com
URL: http://www.midasebook.com
URL: http://tojde.anadolu.edu.tr
URL: http://www.udeeewana.org
URL:http://www.glokalde.com .

Mobile learning technologies and educational applications

Yrd. Doç.Dr. Özlem Ozan, Prof.Dr. Gonca Telli Yamamoto ve Prof.Dr. Uğur Demirayın Mobile learning technologies and educational applications konulu çalışması yayınlandı. http://formamente.guideassociation.org/issue/2015-3-4/ linkte derginin tamamını bulabilirsiniz.

What is Digital Agency?

Read Gonca Telli's answer to What is digital agency? on Quora

Mobile Learning and STEM

Helen Crompton ve John Traxler'in editörlüğünü yapmış olduğu Mobile Learning and STEM Case Studies in Practice adlı kitapta Emre Fırat ile birlikte " A New Approach to Mathematics Learning K12 in Turkey" başlıklı bölümümüz yer alıyor. İçindekiler kısmını aşağıda paylaşıyorum. Kitap https://www.routledge.com/products/9781138817036 adresinden temin edilebilir.

Ayrıca; https://books.google.com.tr/books?id=kL80CwAAQBAJ&pg=PT200&lpg=PT200&dq=mobile+STEM+gonca&source=bl&ots=Qf9Ldi8ynP&sig=EucX5h01xlixateB9yEghlSJgx0&hl=tr&sa=X&ved=0ahUKEwi1wLLUyvLJAhUG_ywKHdDxCtsQ6AEIJzAC#v=onepage&q=mobile%20STEM%20gonca&f=false görülebilir.

Table of Contents

Introduction by Helen Crompton and John Traxler

Chapter 1. Mobile Learning and STEM: First Experiences in a Senior High School in Ghana by Margarete Grimus and Martin Ebner

Chapter 2. Using the cameras on mobile phones, iPads and digital cameras to create animations in science teaching and learning by Jocelyn Wishart

Chapter 3. Evaluating the Use of Mobile Technology in Math Education: A Case Study by Christina Gitsaki and Matthew A. Robby

Chapter 4. The impact of an outdoor mobile-supported learning activity on students’ motivation, perceived performance and satisfaction by Stavros A. Nikou and Anastasios A. Economides

Chapter 5. Learning to see with a different eye: using the cameras on mobile phones and PDAs in science teaching and learning by Jocelyn Wishart, Sakunthala Yatigammana Ekanayake, and James Fernandes

Chapter 6. Supporting Mobile Learning and Citizen Science Through iSpot by Will Woods, Kevin McLeod, and Janice Ansine

Chapter 7. Creating Concept Driven Videos to Promote Autonomous Learning by Alissa K Carter

Chapter 8. EcoMOBILE: Designing for contextualized STEM learning using mobile technologies and augmented reality by Amy Kamarainen, Shari Metcalf, Tina Grotzer and Chris Dede

Chapter 9. Project Outbreak: Take Biology Out of the Classroom and into the World by Farah Bennani and Kae Novak

Chapter 10. Engaging science learners through lived practice via a collaborative mobile game by Denise M. Bressler

Chapter 11. Mobile Learning with a Remotely Operated Science Laboratory by Donggil Song and Paul Kim

Chapter 12. The Relationship between Mobile Learning, Instructional Delivery and Student Motivation in a Large Undergraduate Science Class by Kristen H. Gregory and Helen Crompton

Chapter 13. A New Approach to Mathematics Learning K12 in Turkey by Gonca Telli Yamamoto and Emre Firat

Chapter 14. Integrating Two Technologies: Tablets and Teaching by Jarek Sierschynski

Chapter 15. Embodied Learning on the edge of Mobile by Mattias Davidsson

Chapter 16. A Case Study of Synchronous Collaboration in Middle School Math by Billie Jean Holubz

Chapter 17. Mobile Learning (M-Learning) As A Paradigmatic Mechanism To Facilitate Technology-based Learning In A Developing Country by Suzaan Le Roux

Chapter 18. Mobile Learning for Online Practical Science Modules in Higher Education by Victoria Nicholas

Chapter 19. An Exploration into Mobile Gamification in an Information Technology Classroom by Laurie Butgereit

Chapter 20. Towards Mobilizing Mathematics via Gamification and Mobile Applications by Ferial Khaddage and Christoph Lattemann

Conclusion by John Traxler and Helen Crompton

Contributor Biographies

Index

Mobil Yaşam ve Uygulamaları Kitabı

Posted by Gonca Telli on 6 Aralık 2015 Pazar

Editörlüğünü yapmış olduğum "Mobil Yaşam ve Uygulamaları" Başlıklı e-kitabı bulabilirsiniz. Konu 2011'den bu yana oldukça gelişti karşılaştırma yapmak isteyenler veya meraklı olanlara duyurulur.
https://www.academia.edu/1406279/Mobil_Yasam_ve_Uygulamalari_eBook

Türkiye Özel Okullar Birliği Derneği 12. Eğitim Sempozyumunda Modüler Öğrenme

http://www.vitaminogretmen.com/video/975#

16.15-26.15 dk arası Modüler öğrenme sunumumu izleyebilirsiniz.

Milenyum jenerasyonu ve öğrenme

Eğitim Teknolojileri Zirvesindeki konuşmam

KARANLIKTA DİYALOG PROJESİNE TÜRKİYE ENGELSİZ BİLİŞİM PLATFORMUNDAN ÖZEL ÖDÜL

Deneyimsel bir sergi olarak 1988 Andreas Heinecke tarafından sosyal bir girişim olarak Almanya Frankfurt’ta ilk defa sergilenen Karanlıkta Diyalog, çığır açan, eşsiz ve daha önce hiç “görülmemiş” bir sergi olarak dünyada tanınmıştır. Ziyaretçilerini şehre özgü koku, ses, sıcaklık, doku ve ortam ile tasarlanmış İstanbul’un bir kısım kentsel deneyimlerini tümü karanlıkta olmak üzere yaşatmakta ve görme engellilerle ilgili farkındalığı artırmak üzere gerçekleşen Türkiye’deki çok önemli sosyal projelerin başında gelmektedir.

Sergiye gidenler, görme engelli rehberlerin yol göstericiliğinde, sadece elinde klasik beyaz bastonları ile karanlıkta İstanbul’u yaşatan ve iletişim engellerini aşmaya çalışan proje Türkiye Engelsiz Bilişim Platformu tarafından özel ödüle layık görüldü. Özel Ödülün takdimi 2. Ekim 2015 Günü İstanbul Temsilcilerimiz ve Karanlıkta Diyalog ekibi arasında bir kahvaltıda gerçekleşti. Kahvaltıya Karanlıkta Diyalog tarafından Proje Yöneticisi Ebru Sarıkaya ve Kurucu Hakan Elbir, Türkiye Engelsiz Bilişim Platformundan ise Prof.Dr. Gonca Telli Yamamoto, Gönül Moroğlu, Levent Karadağ, Mustafa Özyürek Bahar Biçen Aras, Yavuz Örnek, Eda Telli hazır bulundular.

Karanlıkta Diyalogun yanında “Sessizlikte Diyalog” projelerinin yolda olduğunu haber veren Hakan Elbir, ödülünü alırken Türkiye’de konunun algılanması için çok çalıştıklarını belirtti. Ancak konunun yurt dışında genelde devlet tarafından desteklendiği halde Türkiye’de sadece sponsorlarla gerçekleştiğini sosyal devlet ilkesiyle buna yönelik düzenlemelerin yapılması gerektiğinin altını çizdi. Tüm rehberlerinin görme engelli olduğunu belirten Hakan Elbir bordrosunda engelli sayısı engelsiz sayısını geçen muhtemelen tek kurum olduklarını da ifade etti.

Türkiye Engelsiz Bilişim Platformu İstanbul temsilciliğinden Prof. Dr. Gonca Telli Yamamoto ise Türkiye Engelsiz Bilişim Platformu olarak ele aldıkları temel konunun “Bilişim” alanında engellilere destek ve toplumsal bilinçlenme olduğunu belirtti. Bu bağlamda insanların engelleri fark ederek aşması ve önyargılardan kurtulması için gerçekleştirilen bu projenin sürdürülmesinin platform açısından da önemli olduğunu söyledi. İstanbul temsilcilerinden Gönül Moroğlu ve Levent Karadağ’da Sosyal Girişimciliğin önemi üzerinde durdu ve bilişimin bu konuda en uygun alan olduğunu belirtti.

Tören de ayrıca jüri üyelikleri gerçekleştiren Mustafa Özyürek, Bahar Biçen Arasın  plaketlerinin takdimi yapıldı.

Haberi http://www.haberler.com/karanlikta-diyalog-projesi-ne-ozel-odul-7793060-haberi/ linkinden takip edebilirsiniz.

Change in Education

Sally Jackson have a nice presentation of Change in Education. She has also utilized Education 2.0 article of Faruk Karaman and I. Thanks Sally :)

Sally Jackson Eğitide değişim isimli sunumunda Faruk Karaman ile yazdığımız Education 2.0 makalesini kullanmış, teşekkürler Sally.

British Council Hakkında Düşüncelerim

Yenilikçi Bir Gelecek için Bilgi Ortaklıkları kitabında Mobil Öğrenme konusundaki ortak projemizi görebilirsiniz.

Some thoughts about the power of a second chance

©Gonca Telli Yamamoto

There are several options for learning. Most of them were face-to-face learning and on the job training until the recent development and most of the learning was one way to another monologues.

For the last decade after the web 2.0 which brings interaction and socialization opportunities to the users learning is evolving to e-learning and two way dialogue.

Some of you may heard the term e-learning before but for those of you who do not know what it is I would first like to introduce this concept.

E-learning can be defined as learning facilitated and supported through the use of digital media. E-learning or previously distance education enables us to appoint little time for knowledge in our Daily lives which doesn’t actually interfere with neither our work nor our lives. Like the poem;

Little drops of water
Little grains of sand
Make the mighty ocean
And the beauteous land

Mrs. J. A. Carney (1845)

You may be working in a factory, in a field, in a school or in an office it doesn’t really matter. The only prerequisite is internet access to get this knowledge. If you can satisfy your learning need then you become more confident in any aspect of life and become good role models for the next generation.

If you have an access to the internet you can reach any online program or information borderless in a second, in your allocated time. This means a lot of flexibility. Playful and effective solutions really helps learners.

Mankind had never met with so much information in a single environment and the world has never been so accessible. Moreover you can continue your education in your preferred environment where you feel safe and warm. These can be done with proper e-learning and distance education solutions.

Not everyone can literally go to school, not everyone can afford a good school, and not everyone have equal opportunities to study. This makes e-learning an important social value and tool. Because there are no time constraints, no need for transportation or movement, doesn’t really cost that much. In addition to these e-learning helps to allocate and build your capacity, in your way.

I have a very good example from Turkey here. I was reading the newspapers when I came across a news article about graduation. A very lovely lady 84 years of age named Fatma Mihriban Aktarı had graduated from Mimar Sinan University after 61 years of forced hiatus.

She had several problems during her life and she attempted to go to university 3 times however she had encountered some problems. But first she graduated from Anadolu University Faculty of Education during her work life. She was working as a teacher at that time. Then she graduated from Mimar Sinan University Faculty of Arts when she was 84. She is one of the best examples I have ever seen.

From the day she enrolled to a different faculty when she was 18 years old, she had been wanting this second chance in life.

So maybe we should ask ourselves when people start wanting a second chance.

Another question: Is second chance related to regrets, losses or something different?

Thirty- Forty years ago the life cycle of a woman was to be the life cycle of a woman was to be born, to be raised, until marriage go to school, learn matters such as cooking, cleaning, ironing etc. to be a good housewife. Then marry, have children, raise them, the children would leave the nest. Then she will wait until she dies.

In our days we have the same starting point, but after going to school, have a degree, learn how to manage your house, marriage, start a career, have children, be a working mum, or leave the job for a certain time to raise your children. Then one day the children would leave the nest. You can go back to work, work until you retire. Then you will wait until you die. During this time the majority of these people do not use their chances to their regrets as I stated this rare Turkish Example.

To tell the truth a very small percent of these women create a value in their lives.

I believe all people can react more efficient in their second chances. E-learning will be an option;

·         to create your own second chance

·         to create an exit or way to a second chance

·         and to prepare a new generation so that they do not need a second chance.

This means e-learning helps you allocate and build your capacity with your conditions.

With E-learning;

·         You can understand limitless borders of your capacity

·         You can find the doors of endless opportunities from art to science, past to future.

So to short anything and everything is in your hands!

Thank You!

Mobile Learning Wiki

You can find mobile learning definition of our collective work below;

 http://www.tel-thesaurus.net/wiki/index.php/Mobile_learning

Editor: Mike Sharples, Learning Sciences Research institute, University of Nottingham, UK

Contributors: Agnes Kukulska-Hulme, The Open University UK / Gonca Telli Yamamoto, Okan University, Turkey / John Traxler, University of Wolverhampton, UK

Contents  [hide] 1 Definition 2 Comments on the history 3 Related terms 4 Translation issues 5 Disciplinary issues 6 Key references

Definition

Any sort of [technology enhanced] learning that happens when the learner is not at a fixed, predetermined location or learning that happens when the learner takes advantage of the learning opportunities offered by mobile technologies..

Comments on the history

In the early 1970s Alan Kay and colleagues proposed the concept of a Dynabook as a "personal dynamic medium the size of a notebook". That group developed the desktop computer as an "interim Dynabook" and the Smalltalk language as its communications system. In 1991 Apple Classrooms of Tomorrow used a tablet computers connected by a wireless network to communicate between children on a field trip and others located in the school 15 miles away. Two projects funded in the early 2000s by the European commission - MOBIlearn and M-learning - established mobile learning in Europe, leading to the mLearn, WMUTE, and IADIS Mobile Learning international conference series and establishment of the International Association for Mobile Learning.

Related terms

Pervasive Learning, Ubiquitous Learning, Seamless Learning, Augmented Reality Learning, One to One Learning, Handheld Learning, Mobile Ubiquitous and Immersive Technology Enhanced Learning, Blended Learning.

Translation issues

There are translation issues related to the phrase ‘mobile learning'. For example, in French there are several terms in use: l'apprentissage nomade, l'enseignement nomade, le nomad-learning, l'apprentissage mobile, le m-learning, and le mobile-learning. In English there are related and overlapping terms, including: handheld learning, pervasive learning, ambient learning and ubiquitous learning. Each of these terms can be used in some combination of technology orientation, learning orientation, or socio-cultural orientation (e.g. learning in a mobile world).

There are also differences in the interpretation of ‘mobile learning' that arise from cultural and national priorities and research cultures. Thus, research in Europe arising from the MOBIlearn and m-Learning projects has an emphasis on the mobility of the learner and connecting learning across contexts (Kukulska-Hulme et al., 2009). In the US, a predominant focus is on effective delivery of educational content and applications on portable devices such as smartphones and tablet computers (Roschelle & Pea, 2002). A related perspective associated with the G1:1 network (Chan et al. 2006) embraces 1 to 1 learning in classrooms with each child equipped with a personal wireless device (see also, Zurita & Nussbaum, 2004). Another perspective embraces ‘mobile technology for development', where mobile services including SMS and mobile web access can enable learning for professional development, conversation and collaboration where such communication was not previously available (Traxler, J. & Leach, J, 2007).

Disciplinary issues

The definition above, adapted from O’Malley et al. (2003), is generally accepted . It indicates the dual nature of learning assisted by mobile devices, which could be in a fixed location such as a classroom or workplace, or across contexts supported by a variety of fixed and mobile technology. For the former, the focus is on enabling learning with handheld technology. For the latter, the emphasis is on the mobility of the learner in a technology-rich environment.

The field has been characterized by two types of activity: first, adopting mobile technology for learning across physical, social or economic distance and separation; and second, using handheld devices to enhance, extend or disrupt prevalent conceptions of learning. How these activities are expressed may be determined by physical and environmental factors and by differing notions of education in formal and informal contexts.

Mobile technologies, and mobility of learning, are ‘boundary objects’ with interpretations that differ amongst disciplinary communities. Thus, the key concept of ‘context’ for mobile learning can be seen from a technology perspective as an integration of data sources or from a activity theory perspective as being generated through by the activities of objective-oriented people mediated by technology Sharples et al. (2007) is an attempt to reconcile the technical and socio-cultural perspectives of mobile learning.

Key references

[1] Kukulska-Hulme, A., Sharples, M., Milrad, M., Arnedillo-Sánchez, I. & Vavoula, G. (2009) Innovation in Mobile Learning: a European Perspective. International Journal of Mobile and Blended Learning, 1,1, 13-35.

[2] Chan, T-W., Roschelle, J., Hsi, S., Kinshuk, Sharples, M. and 16 others (2006) One-to-one Technology Enhanced Learning: An Opportunity for Global Research Collaboration. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 1,1 pp. 3-29.

[3] O'Malley, C., Vavoula, G., Glew, JpP., Taylor, J., Sharples, M. & Lefrere, P. (2005). Guidelines for Learning/Teaching/Tutoring in a Mobile Environment. MOBIlearn project report, D4.1.

[4] Roschelle, J., Pea, R. (2002). A walk on the WILD side: How wireless handhelds may change computer-supported collaborative learning. International Journal of Cognition and Technology, 1(1), 145-168.

[5] Sharples, M., Taylor, J., & Vavoula, G. (2007) A Theory of Learning for the Mobile Age. In R. Andrews and C. Haythornthwaite (eds.)The Sage Handbook of Elearning Research. London: Sage, pp. 221-47.

[6] Traxler J. & Leach J. (2006) Innovative and sustainable mobile learning in Africa. WMUTE 2006: Proceedings of the IEEE 4th International Workshop on Wireless, Mobile and Ubiquitous Technologies in Education, Los Alamitos, CA, USA, IEEE Computer Society.

Sosyal nüfuz etme teorisi üzerine

Gonca Hoca şimdi buraya neden parmak basıyor demeyin. İlişkisel pazarlama mantığından hareket edecek ve/veya müşteri ilişkileri gibi kavramları değerlendirecek olursak insan ilişkileri üzerine yazılmış teorileri ve konuları bir gözden geçirmenin faydaları üzerine düşünürken MIS öğrencilerim bana güzel bir ışık yaktılar. Hatta Mert Erdoğan'ın bir sözü üzerine bunları ele almanın gerekliliğini özellikle düşündüm.

Sosyal Nüfuz Etme teorisi 1973'lü yıllarda  Altman ve Taylor tarafından geliştirilmiş ve formüle edilmiştir. Bu araştırmacılar ilişkinin yakınlığını ve bunun dinamiklerini  ortaya koymak için çabalamışlardır (Rai, 2014). Bu teori ilişkilerin iki ya da daha fazla kişinin kişisel ilişkilerini geliştirdiğini ve zenginleştirdiğini savunur. Bireyin çekirdek kişilik veya öz duygusuna ulaşmak için kişilerle önce yüzeysel iletişimi geliştirmek daha sonra yavaşça derine doğru kişisel konulara yavaşça inilmesi üzerinde durur. Bu yüzden nüfuz etme toplumsal kişilikten bireysel kişiliğe doğru döngüsel ve diyalektik olarak gerçekleşir. İnsan ilişkilerinde normal olarak gelgitler vardır ve insanlar birbirlerini daha iyi tanımış olsalar bile otomatik olarak ilişkilerde bir iyileşme söz konusu değildir. Hatta ilişkinin seyri sırasında  oluşan gerginlikler arasında öğrendiklerini bu kişilerle paylaşmaktadırlar. Bazen ilişkiler ve  iletişim çok açık ve nettir. Bazen ise çeşitli sebeplerden dolayı daha kapalı olmak durumundadır.

Teori kişilerin gerçekleştirecekleri (Kapalı ya da açık) ilişki için kendi ihtiyaçlarını dengelemeye çalışırken meydana gelen döngüsel nüfuz etme olayının ilişkinin ömrü boyunca meydana geldiğini ileri sürmektedir.

Kişiler diğer kişilerin  kişisel bilgilerini kendilerine açıklamalarına izin verdiklerinde bu bir tür kendi kamusal alanlarına nüfuz etmeyi sağlar. Bu açıklama kararı bireyin kendine bir fayda sağlayacağını düşündüğü bir ortamda alınır. Eğer zarar göreceğini veya kendisine büyük maliyeti olacağını düşünüyorsa kişi kendini açmaz. Karşı tarafa açılma olayı bazen bilinçli bazen bilinçsiz olarak da gerçekleşebilir.

Örnek: 
Müşteri ilişkilerinden örnek verecek olursak cep telefonumuza gelen kampanya tekliflerini genelde geri çeviririz ancak eğer banka ile ilgili şifre değiştirme gibi eylemler yaparken telefon görüşmesi yapıyorsak kendimize ait özel bilgilerin bazılarını oradaki kişiyle paylaşırız. Ya da bir satış esnasında verdiğimiz bilginin bizi daha iyi veya uygun bir ürüne götüreceğini biliyorsak bu bilgiyi paylaşırız. Shiseido gibi bir kozmetik ürün kampanyasında 50 yaşlarında bir kadının menapozda olduğunu söylemesi gibi.

Bir çok anne baba çocuk ilişkisinde verdiği sırrın daha geniş ortamla paylaşılacağı konusunda endişesi olan çocukların kişisel sırlarını kendi ebeveynlerine değil yakın arkadaşlarına açması gibi.

Teoride iletişim nispeten sığ olmayan samimiyet düzeyinden daha derin daha kişisel seviyelere kademeli ve düzenli bir şekilde iner ve buna göre karşısındakiyle yakınlık geliştirilebildiğini savunmaktadır. Ayrıca soğan benzetmesinde kişilik çekirdeğinin  soğanda  olduğu gibi dış kabuktan kamusal kabuktan (boy, kilo, cinsiyet)  özel değerler, duygulara doğru indiğini söyler. Kamusal kabuk kısaca dışa açılan çehremizdir. Ama kişilik olarak saç rengimiz göz rengimiz boyumuzun uzunluğu kilomuz gibi unsurların dışında sevdiklerimiz, sevmediklerimiz, inançlarımız gibi çok daha farklı ilişkiye yönelik bilgilerden daha da içeri kendi öz bilgimize doğru bir yapı söz konusudur.

Bu yüzden ilişkilerin bazı evreler halinde gerçekleşmesi söz konusudur:

Bu evreler, oryantasyon, deneysel, duygusal, durağan ve nüfuz etmeme evreleri olarak adlandırılmaktadır.

Bu da böyle hızlıca çıkan bir teori özeti oldu. Hepinize iyi günler :)

Kaynak:
Altman, I., & Taylor, D. (1973). Social penetration: The development of interpersonal relationships. New York: Holt, Rinehart, and Winston.

Altman, I., & Taylor, D. (1987). Communication in interpersonal relationships: Social Penetration Theory. In M. E. Roloff and G. R. Miller (Eds.), Interpersonal processes: New directions in communication research, 257-277. Newbury Park, CA: Sage. 

http://educ5102.wikispaces.com/Social+Penetration+Theory

http://oregonstate.edu/instruct/theory/spt.html

Rai, A..K.(2014). Customer Relationship Management Concepts and Cases (2ndEd), New Delhi; PHI, s.4

Üniversite sınavları ve meslek seçimi

Üniversite sınavları ve hangi üniversiteye girileceği konusundaki kaygılar sadece öğrencilerin değil bütün velilerin de içini kemiriyor, biliyorum. Burada sizlere çok önemli bir mesaj vermek istiyorum.

Çocuğunuzun gerçekten hangi işi seveceği konusunda bir gözlem yapın. Bir çocuk illa doktor, avukat veya mühendis olmak zorunda değil. Yetenekleri neler sevdiği, ilgilendiği şeyler neler bütün bunları gözlemlerseniz meslek seçimi konusunda kendisine gerçekten destek olabilirsiniz.

Bir de şunu düşünün bu çocuk sevmediği ve benimsemediği bir bölümü seçip okuyup mezun olursa sonucu ne olacak? Bundan ne kazanacak. Hiç sevmediği bir işte örneğin 30 yıl çalışacak. Gerçekten çocuğunuz için istediğiniz ise bu mu?

Mesleklerle ilgili çocuğunuzu zorlamadan önce gerçekten bir düşünün! Kendiniz mesleğinizi gerçekten sevdiğiniz için mi yaptınız, yoksa mecburiyetten mi?

Açıkçası sınavların ve seçimlerin öncesi bu dönem hem öğrenci hem de aileler açısından önemli bu dönemi iyi kullanın!!!

Hepinize sevgi ve saygılar :)


Prof.Dr. Gonca Telli Yamamoto

Bir Ariana Huffington olamadık

Gerçi aramızda epey bir yaş farkı var. Kızım yaşındaki Ariana Grande den bahsetmiyorum. Benim vurgulamak istediğim Ariana Huffington dünyada en saygın bloglardan biri olan Huffington Post'un sahibi ve köşe yazarlarından biri.

Bunu neden mi yazıyorum? Benim 2008 Mayıs'ta yayın hayatına geçirdiğim bloguma 37 bin küsur kişi girerken 2005'te başlayan Huffington post Ekşi Sözlükte bile yerini almıştır. Arianaonline.com ile başlayan web yaşamı daha sonra internet gazetesi ve blog olarak sürmüştür.

Bugün Huffington Post Alexa sıralamasında http://www.alexa.com/siteinfo/huffingtonpost.com
dünyada 92. sırada ABD'de 29. sırada yerini almıştır.

Ben aslında ilk Huffington Post örneğini Sosyal Medya ve Blog kitabı için yapmış olduğum hazırlıklar esnasında görmüştüm. İlk okumalarımda bir ev kadınının muazzam başarısı olarak geçiyordu.

Ama daha sonra nasıl bir  "ev kadını" diye bakmak lazım geldiğini söylemeliyim. Kocası bir petrol zengini ve politikayla uğraşan kitap falan yazan TV Programlarına katılan bir kadın.

Blog konusunda yapılan yatırımların etkisi ve  çevredeki tanıdık sosyetik kadınların dedikoduları  gibi konuları kolayca öğrenebilen bir kadın (Belki de Gossip Girl dizisine ilham vermiştir).
Bloguna ciddi şekilde yatırım yapılan ve ABD'deki medya kurallarının bazılarını blogla aşıp daha samimi ve etkin bir iletişim ortamı yaratabilen bir kadın. Takdir ediyorum kendisini :)

Bu yüzden ben de başlangıçtan bu yana gayretle sürdürmekte olduğum bloguma böyle bir konu ile renk katarak izleyicilerimi artırmak düşüncesindeyim.

Ariana Huffington

 Ariana Grande 

Bu ve benzer konularda yazmamı istediğiniz konular olursa lütfen bana yazın...